goodrult

Рабочая программа по «Природоведению» составлена на основе примерной программы по природоведению в 5 классе основного общего образования (Примерная программа рассчитана на 68 часов), авторской программы А.А.Плешакова, Н.И. Сонина в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования. Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного. Рабочая программа. Рабочая программа по природоведению 5 класс.А.А Плешакова,Н.Сонин.5. Положена авторская программа, разработанная Н.И.Сониным, В.Б. Захаровым, которая обеспечена учебно-методическим комплексом (А.А.

• Рабочая Программа По Природоведению 5 Класс Плешаков Сонин Фгос
• Рабочая Программа По Природоведению 5 Класс Плешаков Сонин

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы основного общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторов А.А.Плешакова, Н.И.Сонина // Сборник нормативных документов. Природоведение / сост. И.Б.Морзунова – М.: Дрофа, 2008. – 254 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Данный курс предназначен для изучения основ естествознания в 5 классе общеобразовательной школы и является пропедевтическим курсом для одной из основных линий естественнонаучного образования в средней школе для 5-11 классов. Линия разработана Н.И.Сониным, А.А.Плешаковым, В.Б.Захаровым. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека. Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и забегание вперед. Изучение биологии на ступени основного общего образования начинается с курса природоведения и направлено на достижение следующих целей:.

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения над биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.

Развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекции. Изучение природоведения в данном курсе направлено на достижение следующих целей:. 1. Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека.

Овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы. Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач. Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.

Рабочая Программа По Природоведению 5 Класс Плешаков Сонин Фгос

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи. Курс «Природоведение» и РП построены с учетом введения в практику новых педагогических технологий с опорой на личностно-ориентированный подход в обучении. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения представлены в разделе РП «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, на протяжении всего курса изучения материала представлены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Лабораторные и практические работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

РП ориентирована на использование учебника: Природоведение. 5 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2008. Данный учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по природоведению, рекомендован МО и науки РФ и включен в Федеральный перечень учебников. Он входит в учебно-методический комплект Н.И.Сонина.

Современное оформление, разнообразные вопросы и задания, дополнительная информация способствуют эффективному усвоению учебного материала. Практическую помощь учителю в разработке планов проведения уроков окажет методическое пособие Природоведение. 5 класс: Поурочные планы (по учебнику Н.И.Плешакова, Н.И.Сонина) Авт.-сост. – Волгоград: Учитель, 2003. В разработках тем содержится разнообразный материал, который поможет учителю подготовиться к урокам, сделать их более содержательными и интересными. Единый учебно-методический комплект с учебником составляет: Природоведение.

5 класс: Рабочая тетрадь для учителя/ Н.И.Сонин, Г.С.Калинова, Т.В.Иванова. – М.: Дрофа, 2008. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение»/ А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2009. Рабочая тетрадь для учителя включает примерное тематическое планирование, перечень оборудования.

Примерное содержание учебного материала, методы и приемы его изучения ориентируют преподавателя на возможное решение задач урока. Учитель имеет возможность внести необходимые дополнения, изменения, а также реализовать свои творческие идеи при создании плана урока в зависимости от конкретных условий. Реализация национально - регионального компонента (НРК) Государственного образовательного стандарта в процессе изучения тем осуществляется по нескольким содержательным линиям: художественная культура, социально-экономическая и правовая культура, культура здоровья и охрана жизнедеятельности, экологическая культура, информационная культура. С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу «Природоведение. 5 кл.» использованы:.

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д. Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная (начальные этапы), развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д. Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы и т.д. Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет). Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение по курсу «Природоведение» в объеме 2 часа в неделю, рассчитана на 68 часов.

II.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА « ПРИРОДОВЕДЕНИЕ» 5 класс 2010-2011 учебный год № п/п Название темы Количество часов Контрольные работы Творческие и практические работы Сроки (число) 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ 5 1 3 2.

ВСЕЛЕННАЯ 15 2 5 3. ЗЕМЛЯ 17 2 6 4.

ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ 16 1 7 5. ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ 12 1 4 ИТОГО: 65 (3 часа резервного времени) 7 25 III.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса «Природоведение. 5 класс» № урока Раздел и тема урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки выпускников (составляющие качества образования: предметно-информационная – знает, деятельностно – коммуникативная – умеет, ценностно – ориентационная – применяет, объясняет) Измерители Домашнее задание Дата проведения по плану Фактиче ски Раздел 1: ВВЕДЕНИЕ. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ (4 часа + 1 час Стартовая К/р № 1) 1. Науки о природе.

Творческая работа №1 «Науки о природе» Комплекс наук о природе. Смысловое содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы.

На примере физического тела – Земля раскрыть значение некоторых естественных наук. Знать: смысловое содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы; объекты изучения естественных наук.Р/т № 1 (стр. 4 в Р/т -Вопр. 1, 2, 3, (Проверь знания- ПЗ) 1. 1 (П) Уметь: логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности.Р/т № 2,3 -Вопр.

2 (Подумайте- П) -Тв/р «Науки о природе» Объяснять: значение естественных наук в познавании природы. Методы изучения природы. Различные способы познания природы – наблюдение, опыт (эксперимент), измерение. Наблюдение – один из способов изучения природы. Роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности. Знать: основные методы изучения природы. Роль наблюдений при изучении природы.Р/т № 1, 4 (6) 1.

Учебник стр.15-16. Привести примеры наблюдений. Уметь: выполнять несложные наблюдения; составлять рассказы природоведческого содержания, используя результаты наблюдений. Использовать наблюдение, как один из методов изучения природы в практической деятельности.

Эксперимент, измерение – методы познания природы. Тв/р №2 « Методы изучения природы». Методы познания природы – эксперимент и измерение. Значение и использование человеком. Знать: суть таких способов изучения природы, как эксперимент и измерение.Р/т № 2,4 -Вопр.

Учебник стр.16-20 2. Провести и описать эксперимент и измерение. Уметь: выполнять несложные практические работы и фиксировать их результаты в тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами. Демонстрационные опыты (магнит, марганец). 2, 4 -Тв/р « Методы изучения природы».

Использовать приобретенные знания и практические умения на практике. Оборудование для научных исследований. Практическая работа №1 «Оборудование для научных исследований». Значение и многообразие лабораторного оборудования: увеличительные приборы (лупы, микроскопы), измерительные приборы (весы, термометр, линейка, часы), лабораторное оборудование ( спиртовка, штатив, пробирки, колбы). Знать: увеличительное, измерительное и лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности человека.Р/т № 5 -Вопр. Учебник стр.18-19. 5 (П) Уметь: пользоваться лупой, световым микроскопом; работать со спиртовкой, весами, штативами и другим оборудованием.

Практическая работа №1 «Оборудование для научных исследований». Использовать приобретенные знания и практические умения на практике.

Вопросы учителя. Стартовая К/р № 1.

Основы курса «Окружающий мир. Раздел 2: ВСЕЛЕННАЯ (13 часов + 1 час К/р №2 « Планеты Солнечной системы» + К/р №3 «Вселенная») 6. Что такое Вселенная. Представления древних людей о Вселенной. Понятие «Вселенная». Представления древних людей о строении Вселенной. Взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею.

Знать: современное определение Вселенной; системы мира по Аристотелю и Птолемею. Р/т № 1 (12) Вопр. Приготовить сообщение об Аристотеле, Птолемее. Р/т № 5 Уметь: самостоятельно работать с учебником; составлять рассказы, сообщения, используя материал учебника. Р/т № 2, 3 Сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Мини-семинар «Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею». Тв/р №3 «Как древние люди представляли себе Вселенную».

Взгляды древнегреческих ученых на строение Вселенной (Аристотель, Птолемей). Черты сходства и отличия системы мира по Аристотелю и Птолемею. Знать: какой вклад в науку внесли Аристотель и К.Птолемей. Уметь: составлять рассказы, небольшие рефераты, используя материал учебника и дополнительную литературу. Сообщения учащихся. Сравнивать модели Вселенной Аристотеля и Птолемея, находить черты сходства и отличия.

1 Тв/р №3 «Как древние люди представляли себе Вселенную». Н.Коперник и его модель Вселенной. Тв/р № 4 « От Коперника до наших дней».

Географические открытия, доказавшие шарообразность Земли. Н.Коперник – ученый, изменивший представление о Земле как центре мира. Знать: особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н.Коперником. Уметь: работать с материалом учебника, составлять схемы, рисунки. Тв/р № 4 « От Коперника до наших дней».

Сравнивать модель Вселенной по Н.Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Бруно и Г.Галилей. Дж.Бруно, его роль в распространении и развитии учения Н.Коперника.

История жизни Г.Галилея. Знать: заслуги Дж.

Бруно в развитии взглядов о Вселенной; вклад в изучении Вселенной, внесенный Г.Галилеем; современные представления о строении Вселенной. Р/т № 4, 5 Вопр. Учебник стр.30-33. Р/т № 2, 6 Уметь: самостоятельно работать с учебником, извлекая из него нужную информацию; совершать логические операции – сравнивать, анализировать, делать выводы.

Р/т № 1 (14), 3 Вопр. 1 Формулировать выводы о взглядах Н.Коперника, Дж.Бруно и Г.Галилея по поводу строения Вселенной. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Солнечная система, ее состав и возникновение. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс.

Их особенности: удаленность от Солнца, диаметр, наличие и состав атмосферы, спутники. Знать: состав Солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики. Р/т № 2 Вопр.

1, 2, 3, 4, 5, 7 1. Р/т № 3, 5 3. 6 (ПЗ) Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию. Р/т № 1 (16), 4 Решать проблемные вопросы по данной теме. Р/т № 6 Вопр. Самая маленькая планета – Плутон. Тв/р №5 «Соседи Солнца.

Планеты-гиганты и маленькие Плутон». Планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, их характеристика (удаленность от Солнца, диаметр, наличие и состав атмосферы, спутники). Плутон – самая маленькая планета Солнечной системы. Знать: характеристику планет-гигантов и маленького Плутона.

Их особенности. Р/т № 3, 5 1. Подготовка к проверочной работе. Приготовить макет «Солнечная система» из подручных материалов.

Уметь: работать самостоятельно с текстом учебника, совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать; изготавливать из различных материалов наглядные пособия. Р/т № 1 (19), 4 Вопр. 1-3 Тв/р №5 «Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленькие Плутон».

Находить планеты-гиганты на схеме или модели Солнечной системы с их последующей характеристикой. К/р № 2 «Планеты Солнечной системы» См. Уроки № 6-11.

Спутники планет. Небесные тела – спутники планет. Луна – естественный спутник Земли.

Изучение Луны, ее характеристики. Знать: спутник Земли – Луну и ее характеристики; спутники других планет Солнечной системы. Уметь: работать самостоятельно с текстом учебника, совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать. Дополнительный материал.

Решать проблемные вопросы по данной теме. Небесные тела. Составные части Солнечной системы – астероиды, кометы. Их формы, размеры, происхождение. Движение комет относительно Солнца. Строение кометы.

Знать: небесные тела Солнечной системы – астероиды и кометы, их характеристики. Р/т № 1 (21), 4 1.

Р/т № 6 Уметь: извлекать из текста нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в тетради в виде схем, рисунков. Р/т № 2, 3 Объяснять особенности происхождения небесных тел – астероидов и комет. Метеоры, метеориты – небесные тела. Тв/р №6 «Астероиды. Мелкие тела и космическая пыль в межпланетном пространстве.

Метеоры, метеориты. Особенности их происхождения. Знать: происхождение космических тел – метеоров и метеоритов. 2 (П) Уметь: работать с учебником, составлять схемы, рисунки в тетради.

Р/т № 5 Тв/р №6 «Астероиды. Объяснять черты сходства и отличия небесных тел – метеоров, метеоритов, астероидов, комет. Солнце – ближайшая к нам звезда. Особенности звезд, их разнообразие.

Звезда карлик – Солнце, как центр Солнечной системы. Значение солнечного света и тепла для жизни на Земле. Знать: что такое звезда; размеры и природу Солнца, как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды. Р/т № 1 Вопр. Уметь: работать с различными источниками информации, схемами, рисунками. Р/т № 2 Находить верные ответы на проблемные вопросы по теме.

Многообразие звезд. Разнообразие звезд по размерам, цвету, яркости, температуре. Сверхгиганты, гиганты и карлики. Знать: то, что звезды – гигантские пылающие шары, многообразие звезд и их характеристики. 1 (П) Уметь: работать с учебником, составлять схемы, рисунки. Р/т № 3 Характеризовать расположение звезд относительно Земли.

Тв/р № 7 «Мир звезд». Звездное небо. Участки звездного неба – созвездия.

Их многообразие, самые известные созвездия. Ориентация по звездам, определение сторон горизонта по Полярной звезде. Знать: названия некоторых созвездий, особенности ориентации.

Р/т № 4, 5 Вопр. Приготовить макет созвездия и придумать ему название. Уметь: находить на звездном небе созвездия Большой и Малой Медведицы, Дракона, Цефея; изготавливать из различных материалов наглядные пособия. Тв/р № 7 «Мир звезд».

Ориентироваться по Полярной звезде Малой Медведицы. Применять знания на практике. Решать проблемные вопросы по теме. Обобщающий урок по теме «Вселенная». Систематизация и обобщение представлений учащихся о строении Вселенной; Солнечной системы; о звездном небе и созвездиях; о галактиках. Знать: как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система, что представляет собой Галактика. Р/т № 1 (25), 2 1.

Подготовка к К/р. Уметь: самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, находить нужную информацию. Р/т № 3, 4, 5 Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы. Вопросы учителя. К/р № 3 «Вселенная». Уроки № 6 – 20.

К/р № 1 Итоговая Пр/р № 1 Раздел 3: ЗЕМЛЯ ( 15 часов + К/р №4 «Суша планеты», + К/р №5 «Гидросфера, атмосфера») 21. Гипотезы возникновения планеты Земля. Основные гипотезы возникновения Земли. Ученые, внесшие вклад в разработку проблемы возникновения Земли: Ж.Бюффон, И.Кант, П.Лаплас, Д.Джинс, О.Ю.Шмидт. Современные представления о происхождении Земли и всей Солнечной системы. Знать: различные гипотезы возникновения Земли; ученых, внесших вклад в решение этой проблемы. Р/т № 1 (28) Пр/р № 4 Пр/р № 6 1.

Учебник стр.54-59. 1-4 (П) Уметь: логически мыслить, работать с рисунками, схемами учебника, используя их при решении небольших проблем. Р/т № 2, 3 Объяснять суть различных взглядов ученых на проблему происхождения Солнечной системы и Земли как ее планеты.

Р/т № 4 Вопр. Внутреннее строение Земли. Тв/р № 8 « Что у Земли внутри?» Общие понятия о внутреннем строении Земли (ядро, мантия, земная кора). Ее состав, температура, движение плит и вызываемые ими изменения в земной коре. Знать: внутреннее строение Земли, ее внешние оболочки, особенности земной коры, связанные с литосферными плитами. Р/т № 1 (30), 2 Вопр.

Изготовить макет из подручного материала «Внутреннее строение Земли». Уметь: формулировать выводы, логически мыслить, решать проблемные вопросы; изготавливать из различных материалов наглядные пособия. 3,4 Тв/р № 8 « Что у Земли внутри?» Объяснять причины явлений, происходящих в земной коре.

Горные породы. Полезные ископаемые. Горные породы. Их свойства и происхождение. Отличие от минералов. Знать: принципиальное отличие горных пород от минералов.

Р/т № 3, 4 Вопр. Учебник стр.60-63. Р/т № 6 Уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать результаты в тетради.

Объяснять особенности происхождения горных пород, их отличия от минералов. Вопросы учителя. Горные породы. Полезные ископаемые. (продолжение) Горные породы. Их свойства и происхождение.

Отличие от минералов. Полезные ископаемые нашей местности. Знать: принципиальное отличие горных пород от минералов. Суть термина «полезные ископаемые». Пр/р № 5 Пр/р № 7 1.

Р/т № 5 Уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать результаты в тетради. Объяснять использование полезных ископаемых, добываемых в нашей местности. Вопросы учителя. Тв/р №9 «Землетрясения». Землетрясение как грозное природное явления. Сила, эпицентр, очаг землетрясения.

Сейсмические зоны Земли. Сейсмо-благополучие нашей территории.

Знать: места и причины возникновения землетрясений. Сила, эпицентр, очаг землетрясения. Сейсмические зоны Земли. Р/т № 1 (35), 2 Вопр. 2 Тв/р №9 «Землетрясения».

Приготовить сообщение о землетрясениях из дополнительных источников информации. 1 (П) Уметь: показывать на физической карте мира, России сейсмически активные территории. Вопросы учителя. Объяснять причины возникновения землетрясений. Тв/р № 10 «Строение вулкана».

Вулкан, его строение. Причины извержений вулканов. Разнообразие вулканов: конические, щитовые.

Зоны активной вулканической деятельности. Последствия извержения вулканов. Знать: строение и разнообразие вулканов. Р/т № 3, 4 Вопр. Приготовить макет «Строение вулкана» из подручных материалов. Уметь: показывать на физической карте мира, России зоны активной вулканической деятельности; изготавливать из различных материалов наглядные пособия, работать с дополнительной литературой. 2 Тв/р № 10 «Строение вулкана».

Объяснять причины вулканической деятельности. Суша планеты. Суша планеты – материки и острова. Характеристика материков – Евразия, Австралия, Антарктида. Знать: общую характеристику материков (Евразия, Австралия, Антарктида). Суть понятий «материки» и «части света».

Р/т № 1 (37) Вопр. Учебник стр.78-84. Найти удивительные и интересные факты о материках.

Работа с контурной картой. Уметь: работать с контурной картой, наносить основные географические объекты материков (реки, озера, равнины, горы, моря и т.д.). Р/т № 2 Ориентироваться на физической карте мира, находить основные географические объекты на материках, острова.

Вопросы учителя. Суша планеты. (продолжение) Тв/р № 11 «Суша». Суша планеты – материки и острова. Характеристика материков – Африка, Северная и Южная Америки. Знать: общую характеристику материков (Африка, Северная и Южная Америки).

Вопросы учителя. Найти удивительные и интересные факты о материках.

Уметь: работать с контурной картой, наносить основные географические объекты материков (реки, озера, равнины, горы, моря и т.д.). Р/т № 3 Вопр. 4-9 Тв/р № 11 «Суша». Ориентироваться на физической карте мира, находить основные географические объекты на материках, острова. К/р №4 «Суша планеты» См.

Уроки № 22-29. Пр/р № 7 Пр/р № 9 30. Атмосфера Земли.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Братья пономаренко концерт смотреть онлайн. Воздух – смесь газов.

Состав воздуха, его влияние на здоровье человека. Экологическая обстановка в нашем районе. Сила и скорость ветра. Знать: состав воздуха, типы облаков; границы атмосферы, слои атмосферы. Ветер, его характеристики. Р/т № 1 (39) Вопр.

Учебник стр.85. 5 (ПЗ) Уметь: самостоятельно работать с различными источниками информации, преобразовывать текст в схему, таблицу или рисунок. Р/т № 2 Объяснять закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью. Тв/р № 12 «Воздушная одежда Земли». Погода, ее признаки. Изменение погоды в течение суток, по временам года.

Климат, его характеристики. Особенности погоды и климата нашей местности. Знать: содержание понятий «погода», «климат», их характеристики. Р/т № 1 (39) Вопр.

Учебник стр.86-87. 1,3 (П) Уметь: логически мыслить, сравнивать, обобщать, извлекать необходимую информацию из других источников. Р/т № 3 Тв/р № 12 «Воздушная одежда Земли». Объяснять влияние погоды и климата нашей территории на жизнь растений, животных, самочувствие и здоровье человека. Ветер, как одна из составляющих погоды. Причины движения воздушных масс.

Знать: причины и результаты действия ураганов и смерчей. 5 (П) Уметь: извлекать информацию из различных источников, логически мыслить, оформлять результаты в форме таблиц, схем. Р/т № 5, 4 Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы. Пр/р № 8 Пр/р № 10 33.

Рабочая Программа По Природоведению 5 Класс Плешаков Сонин

Аккорды 7 струнной гитары. Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан.

Гидросфера - водная оболочка Земли. Свойства воды.

Составные части гидросферы: Мировой океан, воды суши, водяные пары в атмосфере, подземные воды, ледники. Знать: содержание понятия «гидросфера». Составные части гидросферы. Р/т № 1 (41), 3 Вопр. Учебник стр.91-96. Уметь: ориентироваться по физическим картам мира и России; выполнять несложные практические работы. 2 Решать проблемные вопросы, используя полученные знания.

Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан. (продолжение) Тв/р № 13 «Вода на Земле». Гидросфера - водная оболочка Земли.

Свойства воды. Значение воды в природе. Составные части гидросферы: Мировой океан, воды суши, водяные пары в атмосфере, подземные воды, ледники. Круговорот воды в природе. Знать: содержание понятия «гидросфера». Составные части гидросферы.

Суть круговорота воды в природе. Написать мини-сочинение «Путешествие капли воды».

Уметь: ориентироваться по физическим картам мира и России; выполнять несложные практические работы. Р/т № 5 Вопр. 6 Тв/р № 13 «Вода на Земле». Объяснять сущность круговорота воды в природе. Пресная вода, ее использование.

Основные источники пресной воды в природе: ледники, айсберги, подземные воды, реки, озера, болота. Гидроресурсы нашей территории. Знать: источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды. Основные источники пресной воды нашего района. Учебник стр.93-96. Работа с контурной картой.

Уметь: абстрагировать, анализировать, делать выводы, сравнивать, обобщать. Пр/р № 10 Пр/р № 11 Рассуждать о мерах по охране водных ресурсов нашего района.

Уникальность планеты Земля. (подготовка к К р) См. Уроки № 31 – 36.

Р/т «Неповторимая планета» (стр. Рекомендуемые публикации Комментарии.

Программа авторов А.А. Плешакова, Н.И. Сонина для 5 класса предусматривает изучение природоведения в 5 классе в количестве двух часа в неделю (68 часов в год).

В федеральном базисном учебном плане сокращено количество часов до 1 часа в неделю в классах, где природоведение изучается на базовом уровне. Поэтому, опираясь на программу и федеральный компонент государственного стандарта общего образования по природоведению для 5 класса (базовый уровень), было составлено тематическое планирование, рассчитанное на 34 часа (1 час в неделю) для преподавания природоведения в профильных классах, где природоведение не является профилирующим предметом. Кайгородова Е.В. Редакция портала «Учительский журнал он-лайн» может не разделять точку зрения автора и пользователей портала, которые высказываются в форме комментариев к статьям, сообщений на форуме и т.д.

В короллке все отрицательные контакты были запитаны на массу и не было никаких посторонних звуков в колонках, а тут стоит тихий вой. Пытался бороться, но все попытки были безуспешны, так как минус через корпус переходит на кузов. Программу для диагностик вебасто. И кто же придумал эту разность потенциалов? При соединениии массы магнитолы с минусом блока питания вой стал немного тише, но все равно слышен, когда играет тихая музыка.

Авторы публикаций несут ответственность за достоверность фактов, цитат, собственных имен. Материалы публикуются в авторском варианте, иллюстрации, пунктуация и лексика авторские. Претензии не принимаются. Материалы не рецензируются. «Учительский журнал он-лайн» (свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77-42343 от 20.10.10).